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看那，夜空里星光闪闪，海面上帆影片片，我的心空，……
1，人生最重要的不是努力，不是奋斗，而是抉择。
2，老板只能给一个位置，不能给一个未来。舞台再大，人走茶凉。
3，意外和明天不知道哪个先来。没有危机是最大的危机，满足现状是最大的陷阱。
4，所见所闻改变一生，不知不觉断送一生。
5，生意，可以掌控努力与投资，却无法掌控结果。人生得意时找出路，失意时才有退路，宝马都有备胎，您的人生呢？
6，世界上有多少有才华的失败者，世界上有很多高学历的无业游民-----是因为选择错误。
7，下对注，赢一次；跟对
当我看见银杏树干上那片黄叶的时候，仿佛绿叶就在昨天。
当那片黄叶还是嫩芽盼着它成为绿叶的时候，却好象等了很久很久。
等的时间总是那样的漫长，甚至怀疑是时间老人给了你太多的时间。而当我们蓦然回首的时候，却发现时间似流水般的无情，从你身边偷偷地流走，留下的是像沙石一样沉甸甸的遗憾。
那片黄叶很快就会从树干上凋落，短短的八个月，它无悔，因为至少它的到来让银杏又多了一个轮回。
真的，当你等待着明天到来的时候，时间是漫长的；当你回望昨天的时候，一天很快的过去了，一年很快的过去了，十年、二十年不
写给学生
因为习惯于失败后的崛起，爱迪生用电灯照亮了世界；因为习惯于被否定后的努力，达芬奇用色彩震撼了人类；因为习惯于追究“不知道”背后的秘密，牛顿用万有引力解释了地球存在的意义。有人说伟人的例子最具有说服力，我说我们也可以。如果问上一句为什么，那么我会说：“因为习惯成就人生。”
良好的行为习惯是我们一生学习、生活和工作得以成功的基础。有一位哲学家曾说过这样的话：播下一个行为，你将收获一个习惯；播下一个习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。事实的确是这样，好习惯不仅会使你在学习生活中不断进步，更会为你日后
人常说，平淡是真，宁静是福。
可真正的平静究竟是什么？
是心静如水。
夜幕降临
我们把自己浸润于寂静的午夜梦回中聆听心之低语，
你能感受到这份平静如水的心情，是如此的惬意。
透过朦胧的月光
你能发现这平静如水的夜晚
是如此美丽。
当你不再十分在意成功和失败
开始用一种平和的心态，去审视走过的生命历程
温暖的阳光就会进驻，你曾经沧桑的心田：
和煦的春风就会拂干你曾经苦涩的心泪
当你不再十分在意形式和外表
在你生命中的每一天，开始用灵魂触摸欲望
思想便能安宁，爱恨情愁便能一一化
有一种魅力叫大气
人格魅力中有一种成分叫大气大气是一个人的气质或气度，是一个人内心世界的一种外观表现，是一个人综合素质对外散发的一种无形的力量。泰山崩于前而面不改色是种大气，饿死不食嗟来之食是种大气，宁死不屈，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是种大气。
大气不是从小生来的，而是经历生活慢慢培养出来的浩然之气，是一个人对社会、对生活所持有态度的一种意识，是人性的自然流露，装是装不出来的。 大气是谈吐大方得体，处世自然和谐，生活
教师创设一定的学习情境，让学生在情境中体验、领悟，从而自然而然地进入到新课的主题中来。建构主义理论认为，教学中只有设置学生感兴趣并能够激发学生求知欲的教学情境，才能引导学生积极主动地参与学习。在信息技术教学中，教师可以运用多媒体、故事和身边的生活事例等多种形式导入新课，以激发学生的学习兴趣。
情境创设导入法对事例的选取要求较高，并不是每一节信息技术课都能找出最合适的例子，这就要求教师在平时的教学和生活中注意这方面素材的积累。在教学中发现最为妥当的例子，就可以大胆使用，
让学生体验成功、感受成就、被同伴认可，树立榜样，是激励学习动机、激发创新意识的有效途径，在评价过程中建立一套激励机制是调动学生学习积极性的强有力措施。
我在教学实践中，探索了一套行之有效的评价激励机制：教学网站上，除了“作业查询”、“教学内容”、“实践内容”、“教学资源”外，每节课的“作业点评”栏目中还设置了“榜上有名”、“作品展示”、“他山之石”等项目，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，激发了学生对信息技术学科的学习热忱和热爱。
人生如画，有了微笑的画卷便添了靓丽的色彩； 人生如酒，有了微笑的美酒便飘着诱人的醇香；人生如歌，有了微笑的歌声便多了动人的旋律；人生如书，有了微笑的书籍便有了闪光的主题…… 朋友，学会笑对人生，欣赏生活中的每一处风景，你会觉得生活很美丽。
以人为本是我们总的价值取向，在教学中，就是以学生为本，以学生为主体。有一句口号，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，这不是文字游戏，而是我们的教育教学价值观。只有有了这样的观念，我们才能把自己当作服务者，才能不再是趾高气扬、盛气凌人、高高在上的指挥者和师长。但是，在实际的教学工作中，尤其是在教学中，好多时候都不是这样的，而是以教师为主，学生只是教师手中的工具或道具，我不止一次听到老师对我讲，“我这堂课没有讲好，主要是学生没有配合好”，有所学校举行优秀课例展示，请了另一所学校的一位优秀教师，这位教师提出要求，要把自己班的学生带去，说熟悉的学生才能讲出水平
因为教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。在确定教学目标时，心中要有学生，但是如果教师心中只有抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。
一、教学内容要具备生活实践性，由于学生无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、动听的音乐、绚丽的色彩，强烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的注意。中学生有着活泼好动的天性，以形象思维